Планета Сім`я

У шкільній програмі паралельно з оволодінням навичками читання йде навчання письма. Діти вчаться позначати звуки буквами, складати слова з букв і складів, правильно списувати букви і склади з рукописного і друкованого тексту, писати під диктовку слова, написання яких не розходиться з вимовою, і короткі речення з таких слів; писати велику букву на початку кожного речення і власних назв. Саме в початковій школі засвоюються елементарні правила граматики.

Складнощі в оволодінні навичками письма дуже часто пов'язані зі складнощами в оволодінні навичками читання. Дитина, яка не освоїв складовий і усвідомлене читання, не зможе зрозуміти особливості письма. Взагалі, як показують останні дослідження, засвоєння дітьми шкільного матеріалу багато в чому залежить від їх інтелектуального рівня. Діти навряд чи зацікавляться будь-якою діяльністю, якщо не бачать її мотивації і наслідків.

Тому дуже важливо навчити дитину розуміти, саме розуміти: для того, щоб сприймати усну або написану інформацію, необхідно навчитися читати, а для того, щоб передати інформацію іншій особі, необхідно мати навички письма. Тільки тоді дитина буде зацікавлений в тому, щоб оволодіти навичками читання і письма, і зробить все, щоб цьому навчитися.

Дуже часто складності у навчанні письма пов'язані не тільки з розумовою діяльністю дитини, але і з психічної стороною його розвитку.

Тому, перш ніж навчати дитину письмової мови, необхідно впевнитися, що його усне мовлення досить розвинена, у ній немає грубих порушень, перекручень, розладів і так далі. Це зайвий раз доводить, що всьому свій час. Необхідно пам'ятати, що, не освоївши первинних навичок, дитина просто не зможе освоювати інший, складніший матеріал, він буде стикатися все з більш серйозними труднощами, які можуть привести до значного ускладнення всього подальшого навчання.

Деякі діти, незважаючи на те що старанно вчать всі правила, що містяться в підручнику з російської мови, буквально в кожному слові роблять помилки. Причина в тому, що часто дитина вчить правила механічно, не бачить при цьому ніякого зв'язку з практичними завданнями. Навчити дитину грамотно писати, тим часом, зовсім нескладно. Багато педагогів вже дуже давно використовують досить простий, але ефективний метод, який дозволяє навчити писати грамотно як дитину, так і дорослої людини. Він заснований на дослідженнях Дмитра Івановича Тихомирова, які проводилися в XIX столітті. У 1888 році Петербурзьким комітетом грамотності Д. І. Тихомирову була присуджена Велика золота медаль.

Дуже коротко про даний метод можна сказати словами самого Тихомирова: «Якщо ви хочете, щоб ваша дитина грамотно писав, змушуйте його читати, як написано, і не бійтеся, що він буде так само говорити, тому що діти розуміють - ми говоримо не так, як пишемо ».

На практиці даний метод дуже простий. Будь-які слова можна розбити на склади. У кожному складі є голосний звук, тобто, своя «вершина». Приголосні звуки, з яких складається склад, вимовляються в нижчому звучанні. Один стиль - це одна окрема звукова одиниця слова.

Коли діти вчаться читати, перш за все вони вчаться читати по складах. І тільки вже потім вони навчаються читати слова цілком. Після того, як дитина навчилася читати, до читання по складах він вже не повертається. Але виявляється, марно. Тому що для того, щоб навчитися грамотно писати, слід знову повернутися до складах.

Під час заняття батькам слід дати дитині який-небудь текст і запропонувати його прочитати так, як він написаний. Тобто, дитина має розбити кожне слово на склади і прочитати всі ці слова чітко і досить швидко. Звичайно, якщо зустрічаються короткі і прості слова, то на склади їх можна не розбивати. Якщо дитині правильно пояснити, що від нього вимагається, ніяких складнощів при такому методі читання в нього не виникне. Навпаки, зазвичай діти з цікавістю сприймають таке незвичайне читання.

Спочатку дитина повинна прочитати текст по складах так, як цей текст написаний. Потім йому слід прочитати цей же самий текст, не промовляючи чітко якісь звуки і не розділяючи слова на склади. Автоматично дитина запам'ятовує правильне написання слів. Відповідно, надалі він вже не буде робити помилок. Єдина умова - подібні заняття повинні бути регулярними. Не рекомендується примушувати дитину займатися самостійно. Хтось із дорослих обов'язково повинен спостерігати за його читанням. Якщо дитина прочитав якесь слово так, як його зазвичай вимовляють, батьки повинні попросити прочитати слово ще раз але так, як воно написано. Наприклад, дитина прочитав слово «корова» так, як це слово звичайно вимовляється, тобто, «карів». Природно, що дорослий повинен звернути увагу на це слово, щоб дитина повернулася до нього і прочитав так, як слово написано, тобто, «ко-ро-ва».

Якщо дитині ще не виповнилося 8 років, то заняття краще проводити не більше 5-10 хвилин. Якщо дитині більше 8 років, то заняття можна продовжити до 15 хвилин. Довше займатися не має сенсу, тому що моторика відключається, відповідно, читання виявляється марним.

Якщо займатися з дитиною регулярно, то це допоможе йому сформувати мовну грамотність. Так що надалі дитина вже не буде зазнавати труднощів навіть у написанні складних слів. Для читання краще всього вибирати захоплюючі і цікаві твори, які дитина з цікавістю читає або слухає у вільний час.

Особливе місце в шкільній програмі при оволодінні навичками письма належить каліграфії, тобто здатності красиво писати, виробленню гарного правильного почерку. Слід зазначити, що ці навички необхідні не тільки для того, щоб написаний текст був красиво оформлений, але і для того, щоб надалі уникати орфографічних помилок. Вченими доведено, що від того, наскільки акуратний почерк дитини, багато в чому залежить оволодіння основами граматики. Досить часто труднощі в оволодінні письмом пов'язані саме з розладом почерку.