1 вересня - це початок нового етапу в житті дитини, пов'язане з його вступом до школи. І те, якою мірою допитливому, відкритому для отримання найрізноманітніших знань про самого себе і навколишній світ, сповненому передчуттям нових радісних відкриттів, першокласнику вдасться зберегти цей трудовий настрій, у великій мірі залежить від того, яким чином він буде займатися своєю навчальною діяльністю.
Недавно мені зателефонувала стара знайома і без всяких передмов задала запитання: "Що таке харизма? І як її шукати?"
Виявилося, що після переведення в нову школу її дев'ятирічний син ніяк не може налагодити стосунки в колективі. Хлопчик навчається на відмінно, добре себе веде, доброзичливо налаштований до однокласників, нікому ні в чому не відмовляє, але хлопці вже протягом півроку не приймають його в свій колектив, і до сих пір вважають "новеньким". Батьки навіть не здогадувалися, що у сина не складаються стосунки з однокласниками, так як вдома він ні про що не розповідав і не скаржився. Але одного разу на батьківських зборах вчителька відкрила їм очі і розповіла про те які в дитини проблеми. Адже якщо так буде далі продовжуватися, то це може позначитися не тільки на успішності, але й на дитячій психіці. А у висновку розмови вчителька порадила батькам звернутися до фахівця, щоб він знайшов у хлопчика харизму і допоміг її виявити.
Чому всі люблять змагатися?
Афоризми типу: "Все життя - боротьба", теорія еволюції Дарвіна, а також численні історичні приклади переконують нас в тому, що змагання - це закон буття. Чому ж все так люблять змагатися?
Лола. Моя маленька дівчинка, дівчинка в мені, дівчинка свідомості і підсвідомості. Тобі сумно? Знову спогади?
- Так.
- Той зимовий день?
- Так. Не люблю я зиму, а тим більше - лижі, а тим більше - лижами по сльоті замість снігу. Черевики, які тиснуть, вогкий вітер і палиці: гострі, довгі, відсторонені. Одна мрія: урок скоро закінчиться, добіжу швиденько до будинку, там бабуся напоїть чаєм з сушками і - під ковдру.
Всі ми, дорослі люди, в тій чи іншій мірі стикалися з проблемою дитячого брехні і, м'яко висловлюючись, присвоєння чужих речей. А якщо як слід поднапряжем свою пам'ять і будемо до кінця чесними із самими собою, то пригадаємо і власні схожі грішки далекого дитинства. Але, зрозуміло, не такі жахливі, немає! Як правило, батьків особливо жахають дитячі злочину в тому випадку, якщо самі вони в дитинстві собі такого не дозволяли. А причини для такого "поганого" поведінки дітей завжди є. І їх декілька. Перша, найбільш поширена причина брехні, відображена в епіграфі.
Причина труднощів навчання і неуспішності школярів молодших класів часто пов'язана з тимчасовою затримкою психічного розвитку дітей. Це доводять і результати досліджень, проведених фахівцями різного профілю в різних регіонах Росії, згідно з якими в 50% випадків неуспішність пов'язана із затримкою психічного розвитку, в 24% - з порушенням поведінки і тільки в 4% - з розумовою відсталістю та із загальним недорозвиненням мови.
Добре, якщо клас корекції скомплектована відразу після дитячого саду і хлопці прийшли до школи, ще не зазнавши розчарування від шкільних невдач. Але існує й інший варіант формування таких класів - з невстигаючих учнів загальноосвітньої школи. У цьому випадку в такі класи приходять дійсно нещасні діти, у яких вже сформувалося негативне ставлення до школи.
Деякі молодші школярі іноді прекрасно знають навчальний матеріал, але відчувають страх перед необхідністю усної відповіді. Відповідно, їм психологічно нелегко відповідати біля дошки. Найчастіше такі проблеми виникають у дітей, які не відвідували дитячий сад, а виховувалися вдома і з цієї причини позбавлені навичок спілкування в колективі. На такому тлі навіть звичайні, відповідні нормативним вимоги можуть сприйматися ними як непосильні і вести до перевантаження. Тривожний дитина постійно перебуває в напруженому стані і переживає почуття незадоволеності. У такому стані надзвичайно велике значення в дитини його самооцінки.
Прагнучи виробити у дітей в першу чергу такі якості, як сумлінність, слухняність, акуратність, і вчителі, і батьки нерідко посилюють їх і без того нелегке становище, збільшуючи вимоги, невиконання яких тягне для дітей внутрішнє покарання. Таким чином батьки сприяють тільки перенапруження сил дитини. Багато мам і тата, самі того не усвідомлюючи, перетворюють свою батьківську любов у товар, за який діти повинні розплачуватися відмінними оцінками в школі.
Більшість шестирічних дітей приходять до школи з яскраво вираженим бажанням вчитися, але дуже невиразним поданням про конкретні форми і зміст навчання.
Емоційне навантаження на початку навчання набагато сильніше для дітей зі слабкою або неврівноваженою нервовою системою або дітей, які ще в дошкільному віці перенесли нервові захворювання. Тому нерідко в цей період у них спостерігається загострення різних захворювань. Часто в першому класі посилюються заїкання, нервові тики, іноді відновлюється нічне нетримання сечі.
Батькам молодшого школяра необхідно пам'ятати, що на початку навчання в школі відбувається перебудова життєвих цінностей. Раніше дитину хвалили за те, що він швидко їсть, самостійно одягається, вмивається, прибирає за собою іграшки. Тепер виявляється, що все це потрібно тільки для того, щоб перш за все встигнути виконати шкільні завдання. Навіть ставлення дорослих і однолітків до малюка багато в чому залежить від його успіхів або невдач у навчанні. До того ж батьки починають лаяти дитину за те, за що раніше хвалили: «Знову граєш замість того, щоб займатися».
Відомий психолог Р. С. Нємов для загальної психологічної характеристики початкового періоду навчання і наступних періодів у житті дитини, пов'язаних з радикальними змінами його психології та поведінки, пропонує користуватися поняттями соціальної ситуації розвитку і внутрішньої позиції.
Відомий психолог Р. С. Немов вважає, що стосовно до дітей шести-семирічного віку необхідно включати моральні та матеріальні стимули. Причому моральні стимули для дітей молодшого шкільного віку найчастіше виявляються більш дієвими. До їх числа можна віднести схвалення, похвалу, постановку дитини в приклад іншим дітям. При уважному спостереженні за дитиною важливо відмітити, на що він найкраще реагує, і частіше звертатися до форм морального заохочення, пов'язаних з цим.
Оскільки дівчатка і хлопчики так по-різному дивляться на світ, інакше складаються і їх взаємини в дитячих колективах. Наприклад, перш ніж почати говорити, дівчинка буде посилатися на те, що сказав попередній співрозмовник, і висловить своє, зовсім відмінне від попереднього думку. Дівчата надають кожному можливість висловитися, час від часу вставляючи дружні заохочувальні зауваження.
Спосіб мислення і вчинків, послідовність у виконанні наміченого становлять найважливіші індивідуальні особливості кожної людини. Люди відрізняються один від одного не окремими рисами характеру, а їх поєднанням. Визначення темпераменту відноситься до числа найбільш загальних і ємних понять, які оцінюють характер людини. На його фоні і формуються характер і поведінку людини, іноді темперамент визначає його вчинки, його індивідуальність.
Н. Г. Лусканова пропонує спеціальну анкету, де кожну відповідь на запропоновані 10 запитань оцінюється від 0 до 3 балів: негативну відповідь - 0 балів, «не знаю» - 1 бал, позитивний - 3 бали.
Питання анкети:
Спеціальних методів вивчення міжособистісних відносин молодших школярів, як і дошкільнят, не так вже й багато, принаймні набагато менше, ніж подібних методик для дорослих і підлітків. Однак потреба в точній діагностиці комунікативної дітей цього віку не менше, ніж у діагностиці більш старших, особливо якщо мова йде про сферу освіти. На самому початку шкільного навчання буває дуже важливо виявити ступінь комунікабельності школяра, для того, щоб надалі вчителю було легше підібрати підхід до того чи іншого учня. Не менш важливе значення ця діагностика має при адаптації дитини до шкільного колективу.
У сучасній психології існує безліч методик виявлення обстановки в сім'ї і її впливу на розвиток особистості дитини. Найвідомішим і найпопулярнішим з них є тест Р. Бернса і С. Кауфмана «Кінетичний малюнок сім'ї». Ця методика дає багату інформацію про суб'єктивної сімейної ситуації досліджуваного дитини. Допомагає виявити взаємини в сім'ї, викликають тривогу у дитини, показує, як він сприймає інших членів сім'ї, яке місце в сімейних відносинах дитина відводить собі.
Тривалий час вважалося, що критерієм готовності дитини до навчання є рівень його розумового розвитку. Л. С. Виготський один з перших сформулював думку про те, що готовність дитини до шкільного навчання полягає не стільки в кількісному запасі уявлень, скільки в рівні розвитку пізнавальних процесів.
|
|
